В статье исследуются когнитивные риски цифровизации образовательного пространства и определяются проблемы психолого-педагогического сопровождения обучающихся. Автор опирается на зарубежные и отечественные теории и формирует собственную междисциплинарную методологию исследования. Научно-практическое значение результатов заключается в выявлении проблем психолого-педагогического сопровождения цифровизации и предложении путей их решения, минимизирующих когнитивные риски и способствующих формированию нового психолого-педагогического знания, отвечающего вызовам цифровой эпохи.
The article explores the cognitive risks of digitalization of the educational space and identifies the problems of psychological and pedagogical support of students. The author relies on foreign and domestic theories and forms his own interdisciplinary research methodology. The scientific and practical significance of the results is to identify the problems of psychological and pedagogical support of digitalization and suggest ways to solve them that minimize cognitive risks and contribute to the formation of a new psychological and pedagogical knowledge that meets the challenges of the digital age.
