Проблемой исследования в данной статье является выявление взаимосвязи между формированием глобальных компетенций у студентов и использованием межпредметных подходов в образовательном процессе. Глобальные компетенции рассматриваются как способности, необходимые для успешной адаптации и профессиональной карьеры в современном мире, включая межкультурную коммуникацию, критическое мышление и решение проблем, умение работать в команде, а также способность к самоорганизации и саморазвитию. В статье исследуется, как интеграция различных предметов и областей знания может способствовать развитию у студентов глобальных компетенций, а также рекомендуется использование межпредметных подходов для формирования этих компетенций. Проблема также касается преподавательской деятельности в формировании глобальных компетенций и важности использования межпредметных подходов в педагогической практике [10, 11]. Цель исследования заключается в изучении связи между формированием глобальных компетенций у студентов и использованием межпредметных подходов в образовательном процессе. Авторы статьи стремятся понять, как интеграция различных предметов и областей знания может способствовать развитию у студентов не только знаний и навыков, но и глобальных компетенций, необходимых для успешной адаптации в современном мире и профессионального развития. Методы исследования. Авторы статьи использовали метод анализа научных статей, концепций и докладов, чтобы выявить взаимосвязь между формированием глобальных компетенций у студентов и межпредметными подходами в образовании. Они также проанализировали различные методики и инструменты, используемые для формирования глобальных компетенций и межпредметности, и обсудили их преимущества и ограничения. Выводы и рекомендации. Авторы рекомендуют формирование глобальных компетенций не только в рамках отдельных предметов, но и путем интеграции различных дисциплин и областей знания. Выводя общий результат, формирование глобальных компетенций и связь с межпредметностью являются крайне важными для студентов в мире, где все более ускоряется глобализация и требуются более широкие и гибкие навыки для решения проблем и выхода на новые уровни. Для этого необходимо использовать различные методы и инструменты, такие как игры и симуляции, ролевые игры и дебаты, интердисциплинарные курсы, лекции, и семинары. Каждый из этих методов имеет свои преимущества и ограничения, и выбор метода зависит от целей и характеристик учебной программы. В целом использование различных методов и инструментов, которые поддерживают формирование глобальных компетенций и связь межпредметности, способствует развитию навыков, необходимых для успешной карьеры и участия в мировом сообществе. Правильный выбор методов и их грамотное использование помогут студентам научиться мыслить широко и глубоко, понимать взаимосвязь между различными дисциплинами и решать сложные проблемы, становясь таким образом более компетентными и востребованными на рынке труда. [7, с. 150]. Результаты данного исследования могут быть использованы в качестве материала для разработки учебных программ в высшей школе, проведении сравнительных исследований для разработки методики практической подготовки учителя.
The research problem in this article is to identify the relationship between the formation of global competencies among students and the use of interdisciplinary approaches in the educational process. Global competencies are considered as abilities necessary for successful adaptation and professional career in the modern world, including intercultural communication, critical thinking and problem solving, teamwork, as well as the ability for self-organization and self-development. The article explores how the integration of various subjects and areas of knowledge can contribute to the development of global competencies in students, and also recommends the use of interdisciplinary approaches to form these competencies. The problem also concerns teaching activities in the formation of global competencies and the importance of using interdisciplinary approaches in pedagogical practice (Temerbekova, 2021). The purpose of the study is to study the relationship between the formation of global competencies among students and the use of interdisciplinary approaches in the educational process. The authors of the article seek to understand how the integration of various subjects and areas of knowledge can contribute to the development of students not only in knowledge and skills but also in global competencies necessary for successful adaptation to the modern world and professional development. Research methods. The authors of the article used the method of analyzing scientific articles, concepts and reports to identify the relationship between the formation of global competencies in students and interdisciplinary approaches in education. They also analyzed the various methodologies and tools used to build global competencies and cross-curricular and discussed their advantages and limitations. Conclusions and recommendations. The authors recommend the formation of global competencies not only within individual subjects but also through the integration of various disciplines and fields of knowledge. This requires the use of interdisciplinary approaches that allow students to see connections between different topics and subjects, as well as to use knowledge and skills from one area to solve problems in another. The article also draws attention to the importance of teaching in the formation of global competencies. The authors emphasize that teachers should not only develop students' abilities for interdisciplinary analysis and integration of knowledge but also be able to work in an interdisciplinary context and use different approaches and methods in their teaching practice (Pevneva, 2019). The results of this study can be used as material for the development of curricula in higher education, conducting comparative studies to develop a methodology for the practical training of teachers.
