Abstract:
В монографии представлены результаты теоретико-эмпирического изучения прогнозирования как ресурса социализации детей с дефицитарным развитием.
Определена теоретически и обоснована эмпирически структурно-функциональная модель прогнозирования. Указывается необходимость изучения способности прогнозирования в аспекте ее влияния на социализацию и развитие детей с особыми образовательными потребностями. В результате обширного теоретического анализа отечественных и зарубежных подходов к изучению прогнозирования автор рассматривает его как интегративную способность к социализации. Поскольку прогнозирование определяется как метаспособность, в монографии обоснован состав ее компонентов, которые имеют уровневую структуру на разных этапах развития ребенка.
Предназначена для специалистов системы инклюзивного и специального образования.
