ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАК СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Abstract

В статье представлены функции контроля и оценки в образовательном процессе, раскрывается понятие "формирующее оценивание". Установлены отличия между стандартизированным и формирующим оцениванием. Представлены стратегии оценивания как методы для сбора информации об учебных достижениях школьников: выявление потребностей учеников, развитие самостоятельности и взаимодействия, наблюдение за процессом, проверка понимания и метапознания, доказательство понимания и умения. Рассматривается чтение как предмет оценивания, представлены критерии оценивания заданий по работе с текстом. Указаны основные веб-инструменты для разработки шаблонов формирующего оценивания. В статье мы приходим к выводу о том , что формирующее оценивание нацелено на устранение противоречия между функциями оценки и существующей системой оценивания; связывает оценку с индивидуальным приращением образовательных результатов (знаний, умений, компетентностей и т.п.) учащегося и создает условия, в которых ученик получит опыт планирования и реализации процесса своего обучения; вводит в практику оценку новых результатов образования.

The paper presents the functions of monitoring and evaluation in the educational process, reveals the concept of "formative evaluation". The differences between standardized and formative assessment are established. The assessment strategies are presented as methods that the teacher uses to gather information about students' educational achievements: identification of students' needs, development of self-reliance and interaction, monitoring of the process, verification of understanding and meta-cognition, proof of understanding and skill. Reading as a subject of evaluation is considered, the criterial model of estimation of tasks on work with text is presented. The basic web-tools for development of templates of forming estimation are specified. In the paper we come to the conclusion that the formative estimation will allow to eliminate contradictions between functions of estimation and the existing system of estimation; associate the assessment with the individual increment of educational results (knowledge, skills, competencies, etc.) of the student and create the conditions in which the student will get the experience of planning and realization of the process of own training; to introduce the evaluation of new educational results into practice.