https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/6064 Wed, 26 Aug 2026 02:48:14 GMT 2026-08-26T02:48:14Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186094 Дефицит профессиональных компетенций у будущих учителей общеобразовательных и дефектологических профилей (на примере работы с детьми с расстройством аутистического спектра Deficit of professional competencies among future teachers of general education and spe-cial education profiles (using the example of working with children with autism spectrum disorder) Нигматуллина Ирина Александровна; Васина Вероника Викторовна; Гаращенко Виолетта Проблема исследования. В условиях экстраполяции инклюзивной практики на массовую школу возникает противоречие между требованиями профессионального стандарта педагога и реальным уровнем сформированности компетенций у выпускников педагогических направлений. Целью исследования является обоснование необходимости модернизации основных профессиональных образовательных программ за счет включения модуля инклюзивного образования на основе анализа готовности будущих учителей естественнонаучного и гуманитарного профилей к реализации коррекционно-развивающих задач на примере работы с детьми с расстройствами аутистического спектра (далее - РАС). Материалы и методы. Выборку составили 327 респондентов (127 будущих дефектологов и 200 будущих учителей естественно-научного и гуманитарного циклов). Диагностический инструментарий включал авторскую анкету И.А. Нигматуллиной. Статистическая обработка данных производилась с использованием φ*-критерия Фишера и t-критерия Стьюдента. Результаты исследования. Выявлен статистически значимый разрыв между самооценкой готовности к взаимодействию у студентов-дефектологов (61%) и будущих учителей (22%). При этом зафиксирован общий дефицит знаний о современных технологиях коррекции - о них осведомлены не более 46% опрошенных. Новизна исследования состоит в доказательстве гипотезы о том, что теоретическая подготовка по проблеме РАС не коррелирует с наличием практических навыков у студентов, что свидетельствует о необходимости системных изменений в учебных планах за счет введения "всеобщего" модуля инклюзивного образования. Заключение. Впервые на репрезентативной выборке проведен компаративный анализ компетенций студентов смежных профилей, подтвердивший дисциплинарную разобщенность в преподавании инклюзивных аспектов и доказывающий неэффективность дискретного подхода к формированию готовности к работе с детьми с ОВЗ, в том числе с РАС. Обоснована целесообразность введения унифицированного модуля инклюзивного образования в инвариантную часть учебных планов всех педагогических направлений. Теоретическая значимость заключается в уточнении структуры профессиональных дефицитов будущих педагогов. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186094 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186093 Цифровое родительство: тенденции и перспективы Новик Наталья Николаевна Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186093 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186085 Опросник готовности к воспитательной деятельности: стандартизация теста Калацкая Наталья Николаевна Введение. Актуальность исследования обусловлена тем, что в научной литературе недостаточно представлен диагностический инструментарий, который позволяет изучить готовность будущих педагогов к воспитательной деятельности в условиях стандартизации. В данной статье представлен опросник, позволяющий оценить готовность будущих педагогов к реализации воспитательной деятельности с учетом профессиональных стандартов "Педагог" и "Специалист в области воспитания", нормативных документов, регламентирующих деятельность классного руководителя, требований работодателей, а также компетентностного подхода, заложенного в ФГОС ВО. Целью работы является разработка диагностического инструментария оценки готовности к воспитательной деятельности у студентов- будущих классных руководителей. Методология, методы и методики. В основу методологии исследования был положен компетентностный подход, в русле которого реализуются задачи профессиональной подготовки будущих классных руководителей. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186085 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186080 Особенности родительского выгорания матерей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья Абитов Ильдар Равильевич; Егорова Людмила Васильевна Актуальность исследования обусловлена устойчивым ростом числа детей-инвалидов в Российской Федерации и отсутствием системного психологического сопровождения данной категории родителей. В статье ппредставлены результаты эмпирического исследования родительского выгорания у матерей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Выборку составили 42 женщины, воспитывающие детей с различными нозологиями (расстройства аутистического спектра, детский церебральный паралич, задержка психического развития). Были использованы следующие методики: опросник родительского выгорания И.Н. Ефимовой, тест эмоционального интеллекта Т. Шутте (в адаптации Ю.А. Варицкого) и опросник совладания со стрессом COPE (в адаптации Т.О. Гордеевой, Е.Н. Осина и Е.А. Рассказовой). Установлено, что 88,1% матерей находятся в состоянии сформированного или формирующегося родительского выгорания. Наиболее уязвимым компонентом выступает редукция родительских достижений. Выявлены статистически значимые обратные связи между управлением эмоциями и эмоциональным истощением, а также между использованием эмоций и деперсонализацией, зафиксирован парадоксальный феномен "гиперответственного совладания". Результаты позволяют уточнить мишени психологической помощи матерям детей с ограниченными возможностями здоровья. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186080 2026-01-01T00:00:00Z