https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/183261 Сборник научных трудов IX Международного форума по педагогическому образованию, Казань, 24-26 мая 2023 г.,Часть I, 24.05.2023-26.05.2023 Tue, 14 Apr 2026 15:49:26 GMT 2026-04-14T15:49:26Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/183340 ВОСПИТЫВАЮЩАЯ СРЕДА ЛИЦЕЯ КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОДАРЕННОГО УЧАЩЕГОСЯ Халикова Ф.Д.; Халиков А.В.; Сабирова Ч.Р. Актуальность статьи обусловливается необходимостью организации воспитывающей среды для одаренных обучающихся в процессе их обучения в общеобразовательных организациях интернатного типа для становления и развития их личности. Среди сложных и многообразных проблем сегодняшних школ есть одна архиважная - сохранение целостности учебно-воспитательного процесса, в том числе патриотического воспитания. Педагогический коллектив лицея, в том числе учителя-предметники, стремятся опираться на идеи и принципы патриотического воспитания, которые включены в концепцию обучения лицеистов. Безусловно, началом патриотического воспитания является семья, ведь именно в семье закладывается комплексным, системным и бережным подходом родителей к своим детям правильное полноценное воспитание, в том числе и чувство патриотизма. В условиях лицея-интерната для одаренных учащихся, когда семья не всецело участвует в воспитании своих детей (обучение ведется с седьмого класса), важно в образовательных организациях интернатного типа выстроить процесс воспитания патриотизма, общечеловеческих ценностей в целостном учебно-воспитательном процессе. Цель исследования: создание воспитывающей среды в лицее как фактора становления и развития личности одаренного учащегося, сохранение целостности учебно-воспитательного процесса. Методы исследования: теоретические методы - анализ специальной (психологической и педагогической) литературы, эмпирические методы - анкетирование, развивающие беседы, наблюдение. В исследованиях принимали участие лицеисты химико-биологического профиля в течение двух лет. Выводы и рекомендации. На основании проведенного исследования можно сделать вывод о том, что в исследовании нами использована трехэтапная основа составления содержания конкретных мероприятий для создания воспитывающей среды в организациях интернатного типа для становления и развития личности каждого учащегося. Результаты исследования могут быть использованы учителями и психологами общеобразовательных школ, специалистами и преподавателями высшей школы.; The relevance of the article is determined by the need to organize an educational environment for gifted students in the process of their education in general educational institutions of the boarding school type for the formation and development of their personality. Among the complex and diverse problems of today's schools, there is one paramount - maintaining the integrity of the educational process, including patriotic education. The teaching staff of the lyceum, including subject teachers, tend to rely on the ideas and principles of patriotic education, which are included in the concept of teaching lyceum students. Undoubtedly, the beginning of patriotic education is the family, because it is in the family that the complex, systematic and careful approach of parents to their children is laid, the correct full-fledged education, including a sense of patriotism. In the conditions of a lyceum-boarding school for gifted students, when the family is not fully involved in the upbringing of their children (training is conducted from the seventh grade), it is important to build the process of raising patriotism and universal values in a holistic educational process in boarding schools. The purpose of the study is to create an educational environment in the lyceum as a factor in the formation and development of the personality of a gifted student, preserving the integrity of the educational process. Research methods: theoretical methods - analysis of special (psychological and pedagogical) literature; empirical methods - questionnaires, educational conversations, observation. Lyceum students of chemical and biological profile took part in the research for two years. Conclusions and recommendations. Based on the conducted research, it can be concluded that in the study we used a three-stage basis for compiling the content of specific activities to create an educational environment in boarding-type organizations for the formation and development of the personality of each student. It is necessary to intensify the search for pedagogical resources in order to train intellectual personnel for the innovative economy. The results of the study can be used by teachers and psychologists of secondary schools, specialists and teachers of higher education. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/183340 2023-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/183339 ШКОЛА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЭКОСИСТЕМЕ: РОЛЬ, ФУНКЦИИ, ПОТЕНЦИАЛ И ПЕРСПЕКТИВЫ В МОДЕЛИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ГОРОДА Дьячкова А.В.; Томюк О.Н.; Кулькова Л.И. Актуальность трансформации образования в модель экосистемы продиктована глобальными трендами как в самой системе образования, в бизнес-моделях (экономике), так и общественными потребностями и ценностями. Школы и университеты XXI в. остро нуждаются в своем перепроектировании, и все это связано с процессом наращивания новых направлений деятельности, достижением высоких показателей результативности преподавателей, в частности, и образовательной организации в целом. Статья ставит проблему о необходимости моделирования не просто новой системы образования, а именно экосистемы. Экосистема должна отличаться синтезом образовательных организаций, бизнеса, некоммерческих организаций и государственных структур. Будучи единой системой, ее элементы поддерживают разнообразие, что обеспечивает динамичность и развитие системы. Цель исследования - обозначить роль и функции школы в формирующейся образовательной экосистеме, выявить потенциал и перспективы школы, обеспечивающие реализацию модели обучающегося города (learning city). Методы исследования: исследование базируется на основных выводах концепции биологических экосистем, а также экосистем в образовании. Опора на данную концепцию позволяет формировать новую управленческую и организационную парадигму образовательных организаций (университет, школа) с коллаборацией бизнес-структур, некоммерческих организаций и государства. Использование модели обучающегося города (ЮНЕСКО) дает возможность выявить перспективы и потенциал школы, обозначить ее новые функции и роль. Проведенный кейс-анализ включает опыт мировых практик образовательных экосистем, успешных моделей обучающегося города. Выводы и рекомендации. Авторы пришли к выводу, что современная школа готова к перепрограммированию и переконструированию в образовательную экосистему. В статье выделены роль и функции школы в экосистеме: школа - среда для фундаментального, но творческого, самостоятельного обучения, тьюторство учеников; преемственность для профессионального образования; практика вовлечения учащихся в решения практических задач региона; обучение должно быть тесно связано с реальным миром и его проблемами. Перспективными задачами являются формирование многопозиционных партнерств (сотрудничество между педагогами, администраторами, учащимися и их семьями). Авторы говорят об эффективной учебной среде как критерии успешной образовательной экосистемы, предполагающей постоянное взаимодействие и новые способы расширения профессионального, социального и культурного капитала за счет сотрудничества с семьей и сообществом, с высшим образованием, бизнесом и использования альтернативных источников знаний. В перспективе в модели обучающегося города школа будет выступать необходимым системным элементом, реализующим один из этапов обучения в течение всей жизни. Результаты исследования могут быть использованы для построения образовательной экосистемы в регионе, ориентированной на модель обучающегося города. В качестве дальнейшего направления исследования авторы считают построение модели экосистемы образования.; The relevance of transforming education into an ecosystem model is dictated by global trends both in the education system itself, in business models (economy), and social needs and values. Schools and universities of the 21st century is in dire need of their redesign, and all this is connected with the process of building up new areas of activity, achieving high performance indicators for teachers, in particular, and the educational organization as a whole. The article raises the problem of the need to model not just a new education system, but an ecosystem. The ecosystem should be distinguished by the synthesis of educational organizations, businesses, non-profit organizations and government agencies. Being a single system, its elements will support diversity, which ensures the dynamism and development of the system. Research aim - outline the role and functions of the school in the emerging educational ecosystem, identify the potential and prospects of the school, ensuring the implementation of the learning city model. Research methods: the study is based on the main conclusions of the concept of biological ecosystems, as well as ecosystems in education. Relying on this concept makes it possible to form a new managerial and organizational paradigm of educational organizations (university, school) with collaborations of business structures, non-profit organizations, and the state. The use of the learning city model (UNESCO) makes it possible to identify the prospects and potential of the school, to identify its new functions and role. The conducted case analysis includes the experience of world practices of educational ecosystems, successful models of a learning city. Conclusions and recommendations. The authors came to the conclusion that the modern school is ready to be reprogrammed and redesigned into an educational ecosystem. The article highlights the role and functions of the school in the ecosystem: the school is an environment for fundamental, but creative, independent learning, tutoring of students; continuity for vocational education; the practice of involving students in solving practical problems of the region; learning should be closely related to the real world and its problems. Promising tasks are the formation of multi-position partnerships (cooperation between teachers, administrators, students and their families). The authors talk about an effective learning environment as a criterion for a successful educational ecosystem that involves constant interaction and new ways to expand professional, social and cultural capital through cooperation with family and community, with higher education, business and the use of alternative sources of knowledge. In the future, in the learning city model, the school will act as a necessary system element that implements one of the stages of lifelong learning. The results of the study can be used to build an educational ecosystem in the region, focused on the learning city model. As a further direction of research, the authors consider building a model of the education ecosystem. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/183339 2023-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/183338 РОЛЬ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПРОЕКТА 'СОЦИАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ' В РАЗВИТИИ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ (НА ПРИМЕРЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ) Оронова А.В. Законы и закономерности общественной жизни побуждают государства искать пути улучшений жизни человечества, в том числе через вовлечение подрастающего поколения в процессы функционирования общества, так как именно они в будущем станут основной рабочей силой, от которой зависит развитие общества. Меры по улучшению жизни российского общества и достижению высоких показателей в социально-экономическом развитии к 2024 г. изложены в национальных проектах. В статье акцентируется внимание на Федеральном проекте 'Социальная активность', входящем в национальный проект 'Образование', который направлен на активизацию потенциала молодежи в добровольческих и гражданских инициативах. Проект непосредственно направлен на молодежь как самую социально-активную группу, принимающую обязанности по активному развитию общества. Особенно это актуально для студенчества, находящегося в активной фазе профессиональной самореализации. Социальная активность как качество личности студента представляет объективную необходимость в данных процессах. Студенческая молодежь в силу нахождения в среде учебного заведения обладает всеми необходимыми ресурсами для самореализации. Однако у нее еще не сформирован достаточный опыт в применении своих талантов. Поэтому учебное заведение представляется как площадка, обладающая огромным педагогическим потенциалом в развитии социальной активности студента. Педагогический потенциал учебного заведения обусловлен структурой государственного заказа, который также соответствует федеральному проекту 'Социальная активность'. В статье приводится исследование взаимосвязи педагогических условий учебных заведений Челябинской области (через интервью руководителей волонтерских центров и анализ внеучебной работы) с задачами федерального проекта 'Социальная активность', а также характеристика уровня участия студентов Челябинской области в проектах и мероприятиях, относящихся к задачам федерального проекта 'Социальная активность' в целях проследить его результативность согласно требованиям государственного заказа. Исходя из вышеуказанного, целью исследования является: выявить степень влияния мер Федерального проекта 'Социальная активность' на структуру педагогических условий воспитания социальной активности студенческой молодежи в учебных заведениях Челябинской области. Методы исследования: теоретические - анализ нормативно-правовых и локальных актов, анализ деятельности общественных организаций по организации молодежных проектов, анализ литературы по теме исследования, эмпирические методы - интервью руководителей студенческих волонтерских объединений, запрос в организации по молодежной политике, качественный анализ результатов исследования. В опросе приняли участие 18 руководителей студенческих волонтерских объединений Челябинской области. Исследование проводилось на базе 18 учебных заведений. Официальные данные об участии студентов Челябинской области в общероссийских проектах по добровольчеству получены от ГБУ 'Молодежный ресурсный центр'. Выводы и рекомендации. Согласно анализу показателей реализации задач федерального проекта 'Социальная активность' в студенческой среде, можно сделать вывод, что выполнение учебными заведениями государственного заказа в рамках данного проекта обусловило создание педагогических условий для вовлечения в добровольчество, среди которых выделяется аксиологический подход волонтерской деятельности студентов учебного заведения, гуманизация и профессиональная целесообразность профориентационного компонента как обязательного в студенческом волонтерстве, принцип рефлексии как способа формирования мировоззрения в процессе прохождения волонтерской школы, создание систем поощрения, ориентированных на новые связи и цели в успешной профессиональной самореализации. Данные положения и условия отражают объективные основы социальной активности современной молодежи и нуждаются в постоянной доработке квалифицированными кадрами.; The laws and laws of public life encourage states to look for ways to improve the life of mankind, including through the involvement of the younger generation in the processes of functioning of society, because they will become the main labor force on which the development of society depends in the future. Measures to improve the life of Russian society and achieve high indicators in socio-economic development by 2024 are set out in national projects. The article focuses on the Federal project 'Social Activity', which is part of the national project 'Education', which is aimed at activating the potential of young people in voluntary and civic initiatives. The project is directly aimed at young people as the most socially active group taking on responsibilities for the active development of society. This is especially true for students who are in the active phase of professional self-realization. Social activity as a quality of a student's personality is an objective necessity in these processes. Students, by virtue of being in the environment of an educational institution, have all the necessary resources for self-realization. However, she has not yet formed sufficient experience in the application of her talents. Therefore, the educational institution is presented as a platform with a huge pedagogical potential in the development of student's social activity. The pedagogical potential of the educational institution is determined by the structure of the state order, which also corresponds to the federal project 'Social Activity'. The article presents a study of the relationship between the pedagogical conditions of educational institutions of the Chelyabinsk region (through interviews with heads of volunteer centers and analysis of extracurricular work) with the objectives of the federal project 'Social Activity', as well as characteristics of the level of participation of students of the Chelyabinsk region in projects and activities related to the objectives of the federal project 'Social Activity' in order to track its effectiveness according to the requirements state order. Based on the above, the purpose of the study is to identify the degree of influence of the measures of the Federal project 'Social Activity' on the structure of pedagogical conditions for the education of students' social activity in educational institutions of the Chelyabinsk region. Research methods: theoretical - analysis of regulatory and local acts, analysis of the activities of public organizations for the organization of youth projects, analysis of literature on the topic of the study, empirical methods - interviews of the heads of student volunteer associations, a request to the organization for youth policy, qualitative analysis of the results of the study. 18 heads of student volunteer associations of the Chelyabinsk region took part in the survey. The study was conducted on the meringue of 18 educational institutions. Official data on the participation of students of the Chelyabinsk region in all-Russian volunteering projects were received from the GBU 'Youth Resource Center'. Conclusions and recommendations. According to the analysis of the indicators of the implementation of the tasks of the federal project 'Social Activity' in the student environment, it can be concluded that the implementation of the state order by educational institutions within the framework of this project led to the creation of pedagogical conditions for involvement in volunteerism, among which the axiological approach of the volunteer activity of students of the educational institution, humanization and professional expediency of the career guidance component as mandatory in student volunteering stands out, the principle of reflection as a way of forming a worldview in the process of passing a volunteer school, the creation of incentive systems focused on new connections and goals in successful professional self-realization. These terms and conditions refl Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/183338 2023-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/183337 ПРОБЛЕМА УСИЛЕНИЯ АГРЕССИИ И РОСТА БУЛЛИНГА В СТЕНАХ ШКОЛ Сулейменова С.С. В статье раскрывается проблема буллинга, связанная с усилением агрессии в стенах школ. В современном мире, где увеличивается детская преступность, когда дети приходят в школу за получением среднего образования, а тут приходится защищать себя и свои права, происходит самая настоящая борьба за выживание, как на войне. Что такое буллинг и как с ним бороться? Буллинг вроде бы современное и незнакомое слово. Но значение этого слова очень неприятное и пугающее. Само понятие 'буллинг' в научный обиход введено сравнительно недавно, но как содержательная сторона действий оно существует многие десятилетия. В переводе с английского оно означает 'запугивание, травля', т. е. это коллективная агрессия к одному из членов группы. Таким образом, в данной статье рассматривается опыт борьбы зарубежных стран с буллингом, планы на будущее, т. е. вектор развития антибуллинговых программ. В связи с вышеперечисленным разработаны рекомендации по борьбе с буллингом.; The article reveals the problem of bullying associated with increased aggression in schools. In the modern world, where child crime is increasing, when children come to school for secondary education, and here they have to defend themselves and their rights, there is a real struggle for survival, as in a war. What is bullying and how to deal with it? Bullying, it seems to be a modern and unfamiliar word. But the meaning of this word is very unpleasant and frightening. The very concept of bullying has been introduced into scientific use relatively recently, but as a meaningful side of actions it has existed for many decades. Translated from English, it means bullying, bullying, that is, it is collective aggression towards one of the members of the group. Thus, this article examines the experience of foreign countries in the fight against bullying, plans for the future, that is, the vector of development of anti-bullying programs. In connection with the above, recommendations have been developed to combat bullying. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/183337 2023-01-01T00:00:00Z