https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/159989 VI Виртуальный Международный форум по педагогическому образованию: сборник научных трудов. Часть II., 27.05.2020-09.06.2020 Sat, 04 Apr 2026 06:33:58 GMT 2026-04-04T06:33:58Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/160197 ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ Бажукова Елена Николаевна В работе рассмотрена необходимость приобретения знаний в области информатики у преподавателей музыкальных дисциплин. Цифровизация музыкального образования и применение современных цифровых инструментов, клавишный синтезатор и музыкальный компьютер, мультимедийное оборудование, планшетные технологии - это инструменты цифровой среды, которые позволяют вести преподавание музыкальных дисциплин на более высоком уровне, не в ущерб традиционному классическому образованию. Назрела необходимость внедрения курса "Музыкальная информатика" в систему профессиональной подготовки преподавателей-музыкантов.; The paper considers the need to acquire knowledge in the field of computer science from teachers of musical disciplines. Digitalization of music education and the use of modern digital instruments. Keyboard synthesizer, music computer, multimedia equipment, tablet technologies are tools of the digital environment that allow you to teach musical disciplines at a higher level, without compromising traditional classical education. There was a need to introduce the course "Musical Informatics" in the system of professional training of music teachers. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/160197 2020-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/160167 К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ ПОЛИЛИНГВАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ-БИЛИНГВА Валеев И.И.; Салехова Ляйля Леонардовна Глобализационные процессы, происходящие в системе мирового образования, определяют тенденции к созданию полилингвальной образовательной среды, которая способствует формированию полилингвальной личности, знающей и уважающей не только свой родной язык и национальную культуру, но и хорошо владеющей другими языками и оптимально ориентирующейся в традициях других народов. Цель статьи заключается в рассмотрении вопроса создания и обоснования теоретических основ полилингвальной образовательной среды в высшей школе как условия профессиональной подготовки будущих учителей-билингвов, способных преподавать свой предмет на двух языках. Ведущий подход к исследованию проблемы формирования полилингвальной образовательной среды для профессиональной подготовки будущего учителя-билингва основан на выявлении и системном анализе ее специфических особенностей. На основе анализа литературы и собственного опыта научно-практической деятельности предложены авторские определения понятий "полилингвальная образовательная среда" и "учитель-билингв".; Globalizing processes taking place in the world education system determine the tendencies to create a multilingual educational environment that contributes to the formation of a multilingual personality that knows and respects not only its native language and national culture, but also has a good command of other languages and optimally orientates itself in the traditions of other peoples. The purpose of the article is to consider the issue of creating and substantiating the theoretical foundations of a multilingual educational environment in higher education as a condition for professional training of future bilingual teachers who are able to teach their subject in two languages. The leading approach to the study of the problem of forming a multilingual educational environment for the professional training of future bilingual teachers is based on the identification and systematic analysis of its specific features. Based on the analysis of literature and their own experience of scientific and practical activities, the author's definitions of the concepts "multilingual educational environment" and "bilingual teacher" are proposed. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/160167 2020-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/160152 ПРИМЕНЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ И АДАПТИВНОГО КОНТЕНТА В ИНЖЕНЕРНОМ ОБРАЗОВАНИИ Галеев Алмаз Ильсурович; Гильманшин Искандер Рафаилевич; Кашапов Наиль Фаикович; Гильманшина Сурия Ирековна В статье исследуются педагогические и информационные технологии персонализированного обучения при подготовке конкурентоспособных кадров в системе университетского инженерного образования. Ядром данного обучения служит генерация индивидуальной образовательной траектории обучения студентов и мультифакторный контроль в своей совокупности определяющие успехи в учебе. Для этого используются новые педагогические технологии, основанные на машинном обучения и больших данных. Эффективность обучения повышается путем подбора оптимального формата преподнесения материала обучающимся на основе его цифровых следов, предотвращения попадания обучающихся в группы риска посредством своевременного сигнализации преподавателям и кураторам о пробелах в полученных знаниях и образовавшихся проблемных зонах. Алгоритм создания персонализированных образовательных систем включает: построение совместно с работодателями полей востребованных компетенций; построение гипотез об оптимальных индивидуальных образовательных траекториях; сбор и анализ цифрового следа, полученного из имеющихся форматов обучения; доказательство и опровержение гипотез, связанных с развитием и обучением студентов.; The article examines pedagogical and information technologies of personalized training in the preparation of competitive personnel in the system of University engineering education. The core of this training is the generation of individual educational trajectory of students and multi-factor control in their entirety determining academic success. This is done using new pedagogical technologies based on machine learning and big data. The effectiveness of training is increased by selecting the optimal format for presenting material to students based on its digital traces, preventing students from falling into risk groups by timely signaling to teachers and curators about gaps in knowledge and problem areas. The algorithm for creating personalized educational systems includes: building fields of required competencies together with employers; building hypotheses about optimal individual educational trajectories; collection and analysis of the digital footprint obtained from available training formats; proof and refutation of hypotheses related to the development and training of students. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/160152 2020-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/160151 ПРОБЛЕМА БЕЗОПАСНОСТИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ Бочкарева Татьяна Николаевна; Гапсаламов Алмаз Рафисович; Владислав Леонидович Васильев; Ахметшин Э.М. В настоящее время цифровые технологии активно охватывают все сферы жизнедеятельности человека. Уровень жизни населения, индекс человеческого развития, успех государства на международной арене - всё это напрямую связано с цифровизацией экономики страны. Безусловно, в России ведущая роль преобразованию экономического уклада в цифровой формат принадлежит системе образования, претерпевающей значительные изменения в последнее время. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 июля 2017 г. № 1632-р была утверждена программа "Цифровая экономика Российской Федерации". Одним из базовых направлений которой являются "Кадры и образование". С 1 ноября 2018 года запущен приоритетный проект "Цифровая образовательная среда". Актуальность исследуемой темы определена необходимостью в определении и изучении цифровых технологий, а также важностью их внедрения в образовательные организации с целью повышения качества образования. На сегодняшний день назревает чёткая необходимость в разработке эффективной модели российского образования в условиях цифровизации экономики. Целью статьи является изучение теоретических подходов к формированию модели будущей российской образовательной системы, при одновременном росте ее качества, а также сохранении в стране высокоинтеллектуальной части общества. С помощью анализа научной литературы автором предполагается осуществление переосмысления роли цифровизации экономики в системе образования, актуализации рисков цифровизации экономики и цифровых технологий, раскрытия их деструктивных свойств. Научная новизна обусловлена тем, что в условиях набирающей обороты цифровизации устремления ученых направлены на создание условий внедрения России в модель глобальной экономики и ее образовательной сферы. В тоже время нет осознания того, что новые реалии могут нести существенную угрозу для российской системы образования.; Currently, digital technologies actively cover all areas of human life. The standard of living of the population, the human development index, and the success of the state in the international arena are all directly related to the digitalization of the country's economy. Of course, in Russia, the leading role of transforming the economic structure into a digital format belongs to the education system, which has undergone significant changes in recent years. The "Digital economy of the Russian Federation"program was approved by order of the Government of the Russian Federation No. 1632-R of July 28, 2017. One of the basic directions of which is "Personnel and education". On November 1, 2018, the priority project "Digital educational environment"was launched. The relevance of the topic is determined by the need to identify and study digital technologies, as well as the importance of their implementation in educational organizations in order to improve the quality of education. Today, there is a clear need to develop an effective model of Russian education in the context of digitalization of the economy. The purpose of the article is to study theoretical approaches to the formation of a model of the future Russian educational system, while simultaneously increasing its quality, as well as maintaining a highly intellectual part of society in the country. Using the analysis of scientific literature, the author proposes to rethink the role of digitalization of the economy in the education system, update the risks of digitalization of the economy and digital technologies, and reveal their destructive properties. The scientific novelty is due to the fact that in the conditions of increasing digitalization, the aspirations of scientists are aimed at creating conditions for the introduction of Russia into the model of the global economy and its educational sphere. At the same time, there is no awareness that the new realities may pose a significant threat to the Russian education system. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/160151 2020-01-01T00:00:00Z