https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/6064 2026-09-15T05:49:55Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186121 Модель квалиметрической оценки качества подготовки студентов в системе социального партнерства университетского комплекса Данкова Вероника Борисовна; Шихова Ольга Федоровна; Шихов Юрий Александрович; Валеев Агзам Абрарович Введение. Качество подготовки педагогов может достигаться только при активном участии в образовательном процессе всех заинтересованных сторон, включая преподавателей, студентов, работодателей, эффективное сотрудничество которых возможно в рамках социального партнерства, предусматривающего создание единого образовательного пространства, построен- ного с учетом современных требований к уровню профессионализма и общей культуры выпуск- ника. Цель - представить авторскую модель оценки качества подготовки студентов в системе социального партнерства "Педагогический вуз - Дошкольная образовательная организация" в условиях реализации программы "Три миссии университета". Методология, материалы и методы. Методологическую базу исследования составили системный, интегративный, квалиметрический подходы. Результаты. Разработана квалиметрическая модель, отражающая логику организации процедур оценки качества подготовки студентов в системе социального партнерства "Педаго- гический вуз - Дошкольная образовательная организация", в которой как социальные партнеры выступили бизнес-структуры и учреждения образования РФ, преподаватели и студенты Казан- ского (Приволжского) федерального университета (далее - КФУ), представители работодателей от дошкольных образовательных организаций Республики Татарстан. 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186094 Дефицит профессиональных компетенций у будущих учителей общеобразовательных и дефектологических профилей (на примере работы с детьми с расстройством аутистического спектра Deficit of professional competencies among future teachers of general education and spe-cial education profiles (using the example of working with children with autism spectrum disorder) Нигматуллина Ирина Александровна; Васина Вероника Викторовна; Гаращенко Виолетта Проблема исследования. В условиях экстраполяции инклюзивной практики на массовую школу возникает противоречие между требованиями профессионального стандарта педагога и реальным уровнем сформированности компетенций у выпускников педагогических направлений. Целью исследования является обоснование необходимости модернизации основных профессиональных образовательных программ за счет включения модуля инклюзивного образования на основе анализа готовности будущих учителей естественнонаучного и гуманитарного профилей к реализации коррекционно-развивающих задач на примере работы с детьми с расстройствами аутистического спектра (далее - РАС). Материалы и методы. Выборку составили 327 респондентов (127 будущих дефектологов и 200 будущих учителей естественно-научного и гуманитарного циклов). Диагностический инструментарий включал авторскую анкету И.А. Нигматуллиной. Статистическая обработка данных производилась с использованием φ*-критерия Фишера и t-критерия Стьюдента. Результаты исследования. Выявлен статистически значимый разрыв между самооценкой готовности к взаимодействию у студентов-дефектологов (61%) и будущих учителей (22%). При этом зафиксирован общий дефицит знаний о современных технологиях коррекции - о них осведомлены не более 46% опрошенных. Новизна исследования состоит в доказательстве гипотезы о том, что теоретическая подготовка по проблеме РАС не коррелирует с наличием практических навыков у студентов, что свидетельствует о необходимости системных изменений в учебных планах за счет введения "всеобщего" модуля инклюзивного образования. Заключение. Впервые на репрезентативной выборке проведен компаративный анализ компетенций студентов смежных профилей, подтвердивший дисциплинарную разобщенность в преподавании инклюзивных аспектов и доказывающий неэффективность дискретного подхода к формированию готовности к работе с детьми с ОВЗ, в том числе с РАС. Обоснована целесообразность введения унифицированного модуля инклюзивного образования в инвариантную часть учебных планов всех педагогических направлений. Теоретическая значимость заключается в уточнении структуры профессиональных дефицитов будущих педагогов. 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186093 Цифровое родительство: тенденции и перспективы Новик Наталья Николаевна 2026-01-01T00:00:00Z https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/186085 Опросник готовности к воспитательной деятельности: стандартизация теста Калацкая Наталья Николаевна Введение. Актуальность исследования обусловлена тем, что в научной литературе недостаточно представлен диагностический инструментарий, который позволяет изучить готовность будущих педагогов к воспитательной деятельности в условиях стандартизации. В данной статье представлен опросник, позволяющий оценить готовность будущих педагогов к реализации воспитательной деятельности с учетом профессиональных стандартов "Педагог" и "Специалист в области воспитания", нормативных документов, регламентирующих деятельность классного руководителя, требований работодателей, а также компетентностного подхода, заложенного в ФГОС ВО. Целью работы является разработка диагностического инструментария оценки готовности к воспитательной деятельности у студентов- будущих классных руководителей. Методология, методы и методики. В основу методологии исследования был положен компетентностный подход, в русле которого реализуются задачи профессиональной подготовки будущих классных руководителей. 2026-01-01T00:00:00Z