Педагогическое образование в изменяющемся мире. Часть 2Сборник научных трудов III Международного форума по педагогическому образованию., 23.05.2017-25.05.2017https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/1161732024-03-29T00:08:51Z2024-03-29T00:08:51ZКОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ ТЕХНОКРАТИЧЕСКОЙ И ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИСедов С.А.https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/1171872017-12-01T11:59:46Z2017-01-01T00:00:00ZКОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИНТЕГРАЦИИ ТЕХНОКРАТИЧЕСКОЙ И ГУМАНИСТИЧЕСКОЙ ПАРАДИГМ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Седов С.А.
Работа направлена на разрешение противоречия между необходимостью устойчивого развития российского общества и недостаточной проработанностью концептуальных по-ложений интеграции гуманистической и технократической парадигм в профессиональном образовании, обеспечивающей такое развитие. В основе исследования интеграция техно-кратической и гуманистической парадигм в образовании как актуальная социаль-но-педагогическая проблема. Наше исследование посвящено частному случаю профессио-нального образования - подготовке будущих педагогов профессионального обучения в высшей школе. Цель исследования: определить концептуальные положения интеграции технокра-тической и гуманистической парадигм в профессионально-педагогическом образовании. Методы, использованные в исследовании, включают: системно-терминологический анализ основных понятий интеграции в образовании и сфер жизни общества; системный анализ развития общества, формирования и развития компетенций, развития системы гарантий качества в высшем образовании; психолого-педагогический анализ подходов к разработке моделей компетентности выпускников учреждений профессионального образования, мето-дов контроля и оценивания результатов подготовки студентов и др. В результате материал статьи по рассматриваемой теме выстроен в логике ответов на три вопроса: В каком состоянии система подготовки и поддержки педагогических кадров для учреждений среднего профессионального образования находится сегодня? В каком состоянии она должна быть? Как достичь требуемого состояния системы профессионально-педагогического образова-ния?; The work is aimed at resolving the contradiction between the need for sustainable development of Russian society and the inadequate elaboration of the conceptual theses of humanistic and technocratic paradigms' integration in vocational education providing such development. In the foundation of our study is the integration of the technocratic and humanistic paradigms in education as an actual social and pedagogical problem. Our research is devoted to the special case of professional education - the training of future teachers of vocational training in higher education. The aim of the research is to determine the conceptual provisions of integrating the technocratic and humanistic paradigms in vo-cational education. The methods used in the study include: systems and terminological analysis of the basic concepts of integration in education and spheres of society; system analysis of the society's de-velopment; the competencies' formation and development; psychological and pedagogical analyses of approaches to the development of competent models for vocational institutions' graduates, methods for monitoring and evaluating the students' training results etc. As a result, the article's material on the studied theme is built in the logic of the answers for three questions: In what condition the system of training and supporting pedagogical personnel for institutions of secondary vocational education is now? In what condition it should be? How to achieve the required condition in the system of teachers' education for vocational institutions?
2017-01-01T00:00:00ZТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ВУЗАХСафина Р.А.https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/1171862017-12-01T11:58:11Z2017-01-01T00:00:00ZТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РОССИЙСКИХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ВУЗАХ
Сафина Р.А.
Актуальность формирования межкультурной компетенции признается на сегодняшний день как в отечественной, так и в зарубежной системе образования. Совет Европы включает межкультурную компетенцию в список ключевых компетенций для специалистов самых разных профессий. Основная цель данной работы состоит в том, чтобы на основе изучения передового опыта исследователей и преподавателей иностранного языка и межкультурной коммуникации сопоставить основные методы формирования межкультурной компетент-ности у студентов российских и зарубежных вузов
В ходе проведенного исследования были сформулированы различия в подходах к ин-терпретации понятия "межкультурная компетенция" и смежных понятий в отечественной зарубежной литературе; обоснована необходимость введения в образовательный процесс студентов системы мер целенаправленного методического воздействия на профессиональ-ную межкультурную компетенцию; описаны различные критерии отбора системы упраж-нений и особенности организации учебного материала.; The formation of intercultural competence is recognised on a national and international level. The European council includes intercultural competence in the list of key competences for experts in dif-ferent professions. The main aim of this research is to compare the most important methods for the development of intercultural competence with students at Russian and foreign universities: based on the study of the experience by researchers and teachers of foreign languages and intercultural competence in universities to reveal the main tendencies.
During the research project: differing approaches to the interpretation of the term "intercultural competence" were found, as well as to related terms in the Russian and foreign literature; it became necessary to introduce measures for the purposeful didactic influence on the professional intercultural competence with students at universities; different criteria for the choice of exercises were described and the organisation of didactical material'procedures concerning the language.
2017-01-01T00:00:00ZФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙСалимуллина Е.В.https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/1171852017-12-01T11:57:13Z2017-01-01T00:00:00ZФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТУДЕНТОВ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
Салимуллина Е.В.
От современных выпускников педагогического вуза ждут неординарных, смелых идей, обес-печивающих как развитие образовательной системы в целом, так и личностное развитие школьников. В статье рассматривается вопрос о значимости формирования лидерских ка-честв студентов будущих учителей как составной части профессиональной подготовки.; Modern graduates of pedagogical higher education institution are waited for the extraordinary, daring ideas providing both development of educational system in general and personal development of school students. In this article we regard the issue of the importance of the formation of the qualities of the students-future teachers as an integral part of their professional training.
2017-01-01T00:00:00ZПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ CLIL В ОБРА-ЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ РОССИЙСКОГО ВУЗАСалехова Л.Л.https://dspace.kpfu.ru/xmlui/handle/net/1171842017-12-01T11:55:52Z2017-01-01T00:00:00ZПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ CLIL В ОБРА-ЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ РОССИЙСКОГО ВУЗА
Салехова Л.Л.
В статье описываются результаты эмпирического исследования, направленного на изучение практики интегрированного предметно-языкового обучения на английском языке, реализуе-мого в Казанском федеральном университете. Выделены приемы языковой поддержки, а также речевые стратегии преподавателей и студентов, используемые ими при преподава-нии и изучении дисциплин на английском языке, а также выявлены трудности, с которыми сталкиваются преподаватели при использовании образовательной технологии CLIL.; The article reports the results of the empirical study focused on the process and specifics of the CLIL English courses implementation in Kazan Federal University (Russia). The learning process was examined by direct and structured observation which helped to infer language scaffolding techniques, and speech strategies of teachers and students. Besides, the study displayed a number of problems and challenges that teachers faced practising CLIL.
2017-01-01T00:00:00Z